Прежде всего хотелось бы определиться с самим понятием «воспитание». Википедия определяет воспитание как «целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями». Один из толковых словарей определяет воспитание как «целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека».

Просмотрев ещё несколько источников, я пришел к выводу, что под воспитанием всегда понимается целесообразный и организованный процесс, основной задачей которого является развитие личности.

Воспитание — многогранное понятие. Оно бывает не только нравственным, но и эстетическим, трудовым, физическим, умственным, гражданским, экологическим, правовым, политическим, экономическим.

Теперь можно обратиться к федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации».

Статья 47 определяет, что «В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская) и воспитательная работа, в том числе практическая подготовка обучающихся, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа и прочее…».

Также в числе обязанностей педагогических работников, в ст. 48 указано: «…развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни».

В то же время статья 44 закона гласит, что «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. (Внимание!) Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка».

Это предложение, пожалуй, полезно выучить наизусть, и в следующий раз, если вдруг чей-то родитель предъявит, что воспитание её/его ребёнка — это святая обязанность учителя, можно торжественно процитировать закон.

«Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья и пр.».

Казалось бы, тема исчерпана. Закон есть закон. Но в обществе определённо нет консенсуса по этому вопросу, а обвинения регулярно валятся на учителей от родителей и обратно. Можно вспомнить известный стендап, разошедшийся в прошлом году по сети: «Сижу, лежу, оно мне надо?… Вы — школа, я — семья, я вам тупого отдал, верните умного».

На мой взгляд, всё это связано с нежеланием нести ответственность, причём с обеих сторон: и со стороны семьи, и со стороны школы. Ведь если задуматься, когда возникают такого рода претензии? Когда что-то происходит — и обязательно плохое. Когда ученик или ученица выходят из-под контроля.

Вот тогда и начинают подниматься вопросы из серии: «Кто виноват? Кто за это ответит? Кто не досмотрел? Кто не предотвратил? Кто не так воспитал?»

Очевидно, что процесс воспитания — нечто глобальное и касающееся всех. Родители не могут родить ребёнка и не воспитывать его, ждать пока он пойдет в первый класс, а там «авось как-нибудь чему-нибудь научат». Педагоги же не могут рассчитывать на то, что к ним пришёл не ребёнок, а полностью сформированная (семьёй) личность, и вся их миссия — всего лишь объяснить параграф из учебника.

Мы говорим о качественном образовании как о стратегической цели. А что такое образование? Это система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций.

Достижение целей качественного образования (и воспитания как его составляющей) невозможно без системной работы со всеми, кто на его качество может влиять: а это педагоги, родители и сами обучающиеся.

Должно быть выстроено плотное взаимодействие школы с семьёй — родителями — в вопросах выявления способностей детей, обучения, развития, воспитания с учётом их потребностей.

Не обойтись и без психологического сопровождения родителей: для многих из них, к сожалению, до сих пор «пятёрки» в дневнике и аттестате являются единственным «мерилом» качества образования.

Кроме того, нельзя забывать о том, что большинство родителей не имеет педагогического образования и зачастую могут даже не догадываться о том, что они что-то делают не так. Зачастую родители пытаются реализовать свои амбиции через детей, что почти наверняка негативно скажется  на ребёнке.

Главная помощь родителей — не мешать ребёнку учиться (и получать образование). Но, конечно, при этом не стоять в стороне, если помощь необходима.

Конечно же, качественное воспитание невозможно без глубокой вовлечённости в этот процесс педагогов. Ведь если обратиться к этимологии слова «педагог», то мы обнаружим, что в переводе с греческого его корни означают «подросток» и «вести». То есть педагог — человек, ведущий детей.

Для того, чтобы не пожинать плоды «плохого воспитания», все должны быть включёнными в процесс воспитания детей — и семья, и школа. Нам всем необходимо следить, направлять, прислушиваться, присматриваться к детям. И работать сообща. Не перекидывать ответственность друг на друга, а разделять её.

Моя практика показывает, что именно воспитательный тандем школы и родителей даёт наибольший эффект. Приведу несколько примеров — без фамилий, конечно.

Одна из наших выпускниц с детства интересовалась журналистикой и хотела стать ведущей. Школа поддержала это стремление, и Настя стала практически бессменной ведущей всех школьных мероприятий. Быо видно, что ребёнок получает от этого удовольствие, раскрывается и реализует себя в этой сфере. Родители поддержали это стремление и дали ребёнку возможность развиваться в этом направлении — и теперь Настя, уже студентка, стала ведущей новостей на университетском телеканале.

Другая наша выпускница мечтала стать профессиональной певицей. Школа предоставила ей площадку для самовыражения, у нас даже прошёл её творческий вечер. Ребёнок почувствовал свои силы и стал успешен. Многие из вас, уважаемые коллеги, видели её выступления на районных мероприятиях. Благодаря огромной поддержке и вовлечённости стороны мамы, Алиса выступала в БКЗ, пела на сцене с известными эстрадными исполнителями, выступала на 1 канале в шоу «Голос» и получила звание заслуженной артистки одной из республик Российской Федерации.

Могло ли это случиться без поддержки родителей? Вряд ли. Могло ли это случиться без поддержки со стороны школы? Неизвестно. История не терпит сослагательных наклонений.

Подводя итог своего выступления, хочу процитировать Антона Семеновича Макаренко. Он писал: «Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.» Задача как родителей, так и школы — воспитать ребёнка счастливым.

Абсолютно убеждён, что в теме нашего выступления должен быть союз «и» — и только он.

К слову, тем актуальнее видится концепция школы как центра социума. Если школа становится социокультурным центром притяжения, собирающим вокруг себя детей, родителей, педагогов, общественность — то и вопрос разделения ролей школы и/или семьи не встаёт. Воспитывает среда, сообщество, неотъемлемой частью которого являются и семья, и школа.